人教版一年级数学第一单元认识图形教材分析及教案

第一单元单元教材分析：

这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。

单元教学要求：

1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。

3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。

单元课时安排：约3课时

一年级第一单元《认识图形》教案

认识平面图形

本课目标：知识与技能

1、对过让学生观察长方体、正方体的一个面、圆柱的底面，以及利用这些几何形体的面画图形等活动，使学生直观认识长方形、正方形、圆。丰富直观体验，发展空间观念。

2、对过把长方形或正方形折、剪、拼、直观认识三角形和平行四边形。

过程与方法

让学生经历描、找、说、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

情感态度与价值观让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往，合作的意识。

教学重点：引导学生从物体中分离出面、再从表面抽象出平面图形

突破方法：对过实践活动，用亲身感受的方法来突破

教学难点：丰富直观体验，发展空间观念。

突破方法：实际操作的方法

教法学法：教法：实验研究法学法：实践操作法

教学准备：教师：多媒体课件、图形卡片

学生：学具、图形卡片

教学设计第一课时

一、创设情境。

搭一搭、画一画

出示情境图，谈话：小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说自己用了哪些形状的积木。

教学互动：

二、教学互动

出示主题图：谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？

小组交流：你画的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。

提示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识平面图形）

（1）认识长方形。

教师指着巾在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找，摸一摸。

提问：你们知道这样的图形叫什么吗：（在图形后面板书：长方形）

（2）认识正方形和圆

教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画了崃的？在积木面上，还能找到这样的图形吗？

提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）

（3）认识三角形。你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗？你会几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？请展示自己折成的图形。你发现了一个新的图形吗？（板书：三角形）

（4）认识平行四边形。

用这两个在三角形可以拼成什么图形呢？请各小组在绒面板上拼一拼，看你们可以拼出几种图形。

带领全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形的绒面板。问：谁认识这个图形？（指着平行四边形告诉学生这个图形是平行四边形并板书：平行四边形）

三、巩固练习

（1）出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。

（2）教师说图形的名称。

（3）试一试。

1）出示一些图形，找一找，哪些是长方形，哪些是正文形，哪些是圆、平行四边形和三角形。

2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形？

三、巩固练习

（1）出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。

（2）教师说图形的名称。

（3）试一试。

1）出示一些图形，找一找，哪些是长方形，哪些是正文形，哪些是圆、平行四边形和三角形。

2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形？

（4）投影出示练习一第1-3题，指导学生完成

四、课堂小结今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗

课题：认识平面图形

本课目标：知识与技能：使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。

过程与方法：对过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些特征；感知所学图形之间的关系情感态度与价值观

（1）对过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形的美。（2）

对过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重点：重点：体会所学平面图形的特征，并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征。

突破方法：通过实践活动，用亲身感受的方法来破空。

教学难点：难点：体会图形之间的变换，发展对图形的空间想象力。

突破方法：通过实践活动，用亲身感受的方法来突破。

难点：初步感知所学图形之间的关系。突破方法：实际操作的方法

学法：实践操作法

学生：学具、图形卡片

教学准备：教师：多媒体课件、图形卡片

教学设计

一、创设情境。

教师带来了几张漂亮的图片，让学生认真观察并思考图片是由哪些平面图形拼组成的。（课件出示）

你们想自己拼一拼这些图片吗？今天我们就来学习平面图形的拼组（板书课题：平面图形的拼组）

二、教学互动

（1）引导探究长方形的拼组。

1）想一想：用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形？

2）拼一拼：利用手中的图形拼一拼。

3）说一说：利用两个一样的长方形拼成了什么图形：

小结：利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。

（2）自主探究正方形的拼组。

你能用几个正方形拼成其他的图形吗？

（3）说一说：和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。

三、巩固练习

（1）趣味导练（课件出示）

小精聪聪看同学们学得认真，想出几道题考考大家，你们敢挑战吗?

1) 认真观察，下面的哪两个长方形可以拼成正方形。

2) 在能拼成正方形的后面打“√”，不能拼成正方形的后面打“×”。（2）指导学生完成练习一第4、5题

四、课堂小结

（1）联系生活说一说。

生活中有很多地方利用了平面图形的拼组，你能说一说吗？

（2）欣赏拼组的图形，引导学生谈感受。（课件出示）

课题：七巧板

本课目标

知识与技能

（1）通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三

角形和平行四边形的认识。

（2）培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。

过程与方法

通过拼七巧板使学生进一步巩固已经认识的平面图形——长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。

情感态度与价值观

培养学生的探究精神和合作意识。

教学重点：进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。

突破方法：通过实践活动，用亲身感受的方法来突破

教学难点：拼指定图形。突破方法：实际操作的方法。

学法：实践操作法

教学准备：教师：课件、实物展示台

学生：七巧板拼图

教学设计

一、创设情境。

（1）欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片

（2）用激情的语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。

二、教学互动

（1）幻灯片展示七巧板的制作过程。

通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点，教师可给予适当的指导：

1）它是由几种图形组成的？

2）每种图形有几个？分别是几号？

（2）从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。

（3）选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。教师同时利用多媒体课件演示。

（4）游戏环节：教师在实物投影仪上利用所有的七巧析摆出一个正方形。

1）挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。

2）然后再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。

3）再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。

三、巩固练习

（1）根据序号拼图形。

教师出示一套七巧板，每个图形上均标有序号，学生可以根据序号拼出图形。

（2）照样子，选择喜欢的图形拼一拼。

教师利用多媒体出示 6个由七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序号，让学生照样子拼一拼，试一试。

（3）猜一猜，拼一拼。

出示第一个狐狸阴影图片。

1）你们看它像什么？

2）猜一猜，它可能是由哪几块七巧板拼成的？

3）学生在猜的过程中，教师利用实物投影仪试拼。

教师在此过程中发给四组学生四套七七板和四张纸，让这四组同学在纸上拼，拼成后教师展示在黑板上。

（4）成果展示。

学生完成作品后，教师把优秀作品展示给学生欣赏。

四、课堂小结

用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来，希望同学们课后积极动手，将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。

出示要求：

1）想一想：你准备用几个相同的正方形拼一拼，可以拼成一个什么样的图形。2）拼一拼：利用手中的学具拼一拼。

3）说一说：把你用正方开拼成的图形和你的同桌说一说。

（3）小组合作，探究三角形的拼组。

利用几个三角形可以拼组成什么图形呢？

学习提示：

1）想一想：你准备用三角形拼成什么图形，需要几个三角形。

2）拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看拼出来的图形和你想象的是否一样。

一年级上册认识图形教案

《认识立体图形》第一课时教学设计 【教学目标】 1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。 2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 【教学重、难点】 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 【教具、学具准备】 若干袋各种形状的物体,课件。 【教学过程】 一、质疑激情： 同学们，老师给你们介绍一位小朋友，想知道他是谁吗？请听他说了些什么？你们能帮上贝贝这个忙吗？ 【设计意图】以学生喜爱结交好友为开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。） 二、操作感知： 分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 (2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。）（3）出示课件，揭示概念。课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 （4）齐读图形名称。 （5）板题：认识立体图形 【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课重点。） 三、形成表象，初步建立空间观念 1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。 2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。 3、亲身体验，感知特点。 （1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

最新人教版一年级上册数学认识图形教学设计.docx

最新人教版一年级上册数学认识图形教学设计 教学内容： 形 教学目： 1．使学生直方体、正方体、柱和球，能辨些形，准确 地出它的名称 . 2．从物抽象到形，培养学生的想象能力和初步的空念. 3．学生在多种形式的活中，合运用多种感官，体数学知的形成 程，感受学数学的趣，体会数学与生活的系. 教学重点： 方体，正方体，柱和球的物与形，初步建立空念. 教具准： 木，形卡片，各种形状的包装盒. 教学程： 一、情境，激趣 （出示各种形的画面 . ） ：看！老里有一些不同的形，想知道它能成什么？（把形合成机器猫） 今天，机器猫想和同学一起来上，你愿意？ 机器猫最喜玩木了，你喜？想玩？ 二、展开活，提出 1．：每个小的桌上都有一堆木，在，你就一玩一玩吧！ （分小活） 2．：由于关系，我先玩到里吧. 老有个建，能不能把手中的木先分，再整地放好呢？ 3．：各同学商量一下，你想把些木按什么来分？分成几？ 4．小 . （学生将木分的情况一一展示. 有的按色分，有的按大小分， 有的按特点分??）

师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习. （出示按形状分的图形） （认识图形） 三、引导体验，合作探究 （一）正方体的认识 1．师：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？（出示正方体积木） 2．贴图并板书“正方体”. 3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉. 小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的. 4．师：谁还有不同的发现？ （当学生发现正方体有 6 个面时）提问：你是怎样知道正方体有 6 个面的？ 能上来 给大家数一数吗？ 5．师：还有的同学说正方体的 6 个面都一样 . 大家看一看，是不是一样？ 小结：我们通过观察，知道了正方体有 6 个面 . 而且正方体的 6 个面一样大 .（6个面一样大） 6、你在哪里见过正方体呢？ （二）长方体的认识 1．师：这些积木的形状是正方体吗？（出示长方体积木） 师：这些积木的形状叫什么？ 贴图并板书“长方体” . 2．师：请你拿出一个长方体，用刚才学习正方体的方法，看看它有什么特 点 . 3．汇报交流 . （1）每个面都是平的 . 问：你是用什么方法发现的？（摸一摸） （2）长方体也有 6 个面 . 问：你是怎样知道的？（数一数）请你上来给大家数一数. （3）长方体对着的两个面一样大.

人教版小学一年级数学《认识立体图形》教案

一年级数学《认识立体图形》教案 教材分析： 《认识图形》是人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》（一年级上册）P34--P35。是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。 设计思想： 力求创设一种轻松、自如、和谐的教学氛围，以“学生为主体，教师为主导”为教学理念，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方法，努力培养学生的实践能力和创新能力。 教学目标： 知识与技能： 能初步认识四种立体图形，知道它们的名称，会辨认和区别这四种立体图形。 过程与方法： 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形；培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。 情感、态度与价值观： 通过学生活动，激发学生兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。 教学重点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 教学难点： 建立初步的空间观念

教学方法： 谈话法、活动法、观察法 学法指导： 仔细观察、合作探究、讨论交流 教学准备： 多媒体、各种立体图形的实物、学生学具 教学过程： 一、情境导入 师说：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是老师送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。老师还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知 1、分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，老师巡视。 （2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？ （3）根据学生的回答，揭示概念。 老师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。 2、摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流，感知特点 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 三、形成表象，初步建立空间观念 1、由实物抽象实物图形。 多媒体出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出

幼儿园大班教案《认识图形》含反思

幼儿园大班数学教案《认识图形》含反思 大班数学教案《认识图形》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿练习的视觉辨别能力，了解圆形、椭圆形、三角形、长方形、正方形的主要特征，引发幼儿学习图形的兴趣，快来看看幼儿园大班数学《认识图形》含反思教案吧。 活动目标 1.了解圆形、椭圆形、三角形、长方形、正方形的主要特征。 2.练习幼儿的视觉辨别能力。 3.引发幼儿学习图形的兴趣。 4.有兴趣参加数学活动。 5.发展幼儿逻辑思维能力。 教学重点、难点 重点是让他们能说出图形的名称。难点是辨认不同图形的特征。 活动准备 粉笔、黑板、彩纸剪成的各种图形。 活动过程 一、1.教师在黑板上画出各种图形。如：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形。 2.让幼儿比较图形的异同，让他们清楚地知道图形与图形之间有些是完全不同的。 3.有些是相似的，如：长方形和正方形，圆形和椭圆形。 4.有些是相关联的如：长方形和正方形，两个正方形变成一个长方形;三角形和正方形，两个三角形变成一个正方形。 5.经过反复辨认，幼儿对图形的特征就会有一个比较清晰的概念。 二、先让幼儿知道物体有名称图形也有名称，以引起他们的好奇心，然后才把图形的名称告诉他们。 三、引导他们辨认生活中的物体所呈现出来的图形使学习与生活联系起来。 四、用画纸剪出不同的大几何图形，如：正方形、长方形、三角形、圆形、椭圆形。再用纸剪出不同的小几何图形，然后让幼儿把同类的小图形贴在相对应的大图形上面。 教学反思 通过此活动幼儿对图形有清晰概念，对不同的图形有了印象。能比较出它们之间的异同，不会把正方形和长方形看成是相同的图形。引导幼儿留心观察环境中的物体，发现图形在生活中的应用，从而增加学习的兴趣。 小百科：图形是指在一个二维空间中可以用轮廓划分出若干的空间形状，图形是空间的一部分不具有空间的延展性，它是局限的可识别的形状。

《平面图形的初步认识》教学设计

《平面图形的初步认识》教学设计 一、网络环境 硬件：28台银河电脑组成的网络教室。 软件：教师机和学生机的操作系统都是Win 98，教学软件是极域电子教室管理系统，办公软件Word、几何画板。 二、教材分析 1、教材地位和作用 本节课是把小学数学中学过的平面图形集中整理复习，让学生掌握各种平面图形和性质，以及各种图形之间的联系和区别，从而掌握各种图形的直观形象，形成空间观念。培养学生比较、分类、抽象、概括能力，为升入中学进一步学习做好准备。 2、教学目标 ⑴ 加深对平面图形特征的认识，形成清晰的表象。 ⑵ 通过用几何画板来绘制和研究平面图形，激发学生的学习兴趣，在学生的头脑中树立“计算机是学习的好帮手“的意识。 ⑶ 结合计算机和网络，使学生在旧知的复习中引发新的思考，促进新的认识，进一步培养和发展学生的空间观念。 3、教学重、难点 教学重点：再现、整理、巩固已学过的平面图形特征，沟通它们的内在联系，完善认识结构。 教学难点：沟通联系，构建知识系统。 三、学生情况分析 学生对常见的平面图形已经比较熟悉，对于它们的特征与性质也能说出个所以然来，但不少学生还只是停留在记背几何概念，通过学习使用几何画板软件，让学生学会动手做几何实验。 四、教学策略 1、运用比较方法，构建知识系统 几何初步知识部分，知识点多、概念多。复习时，对各种图形进行横向和纵向的比较，有益于学生区别知识之间的异同，沟通知识的联系，形成系统，更好地掌握各种图形的特征。

2、加强操作训练，发展空间观念 复习中加强操作训练，要求学生在电脑中把以前学过的图形画一画、比一比、量一量，不仅能激发学生复习的兴趣，而且有利于学生更有效地掌握知识培养和发展学生的空间观念。 3、发挥主导作用，体现主体地位 复习时，充分利用几何画板的功能，引导学生进行分析比较，帮助学生对学过的图形进行系统的整理，促使知识转化为技能。及时地利用网络教室管理软件把学生好的作品“屏幕广播“，鼓励学生的积极探索精神。 五、教学流程 1、课前准备 ⑴ 对学生的计算机和网络操作加强培训 要求学生要对计算机的基本操作熟练，建立属于自己的文件夹，会通过网上邻居复制文件。会熟练操作IE，进行简单的网上浏览，会利用BBS与别人交流，能在BBS上发新贴子和回复别人的帖子。 ⑵ 对几何画板软件的培训 几何画板对学生来说，是一个新的软件，虽然与画图相类似，但为了提高课上的操作实效，让学生基本使用几何画板还是很有必要的。 2、复习整理 由于是学生已经学过的知识，因此没有必要把每个知识点都去复习，只要把学生还不懂的进行有针对性地讲解，所以，在课前给学生发了一张表格，表格如下：

认识立体图形教案

教学目标1、通过实物操作对长方体，正方体。圆柱球形体的认识，能分辨它们的形状。， ，2、在观察和触摸中，初步形成立体图像的表象，培养初步空间观念。 3、培养与他人合作的意识和简单的实践能力。 重点难点重点对长方体，正方体。圆柱球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。 难点形成立体图像的表象。 一、创设情景，激发兴趣。 师：瞧！这是老师和小朋友们一起收集的废旧物品，现在，我们就用这些物品进行一次拼搭比赛，就象玩积木一样，好不好？ 师：那好，在玩之前，请听好老师的要求：请小朋友们一块儿动手拼一拼，摆一摆，合作拼搭出一个你们喜欢的作品，并给它取个名字。老师要看哪个小组最会合作，摆的又快又好。小朋友们可以先商量商量，再动手摆摆看！请大家赶快行动吧！ 二、拼摆物体，初步感知。 （学生动手进行拼摆，教师巡回指导） 师：停！小朋友们真棒，摆出了各种各样的作品，哪个小组愿意把你们的作品介绍给大家！ （学生纷纷举手） 师：噢，都想介绍自己组的作品，我们先从一组开始。你们组选谁来介绍一下你们自己的作品，你们摆的是什么？ 一组：我们摆的是城堡。 师：你们的想象力真丰富！ 二组：我们摆的是火车。 师：你们的作品很有创意！ …… 师：小朋友们在玩的时候，老师发现有的组的小朋友刚开始把这样形状的物品横放着拼搭，可是它总是来回滚动，上面放的物品就掉下来了，后来，有的小组把它竖着放，它就不滚了。那小朋友们在玩的时候，有没有发现其它形状的物品在拼搭的时候，有什么问题？ 三、整理物品，感受特征。 看看谁的眼睛亮？谁的手儿巧？（课件） 师：孩子们，从你们摆的作品中，把圆圆的，到处滚动、最不容易摆的物品找出来，放进塑料袋里。再把横着放来回滚动，但竖着放就能站稳的物品找出来。剩下的爱滚动吗？它们都不爱滚动，都很容易摆。小朋友们看看它们的形状是一样的吗？（讨论）把每个面都是正方形的收起来，把每个面都是长方形的收起来。 四、分类起名，认识特征 刚才哪些物品的形状也都有自己的名字，让我们更进一步的了解它。（课件认识图形） 师：）今天，老师也想做一个机器人，我想用圆圆的这个物品，做机器人的头，但是它总是滚来滚去的不好固定。那老师还是用海绵胶把它固定好。小朋友们想一想，在生活中，你还知道哪些物品也是这样圆圆的爱滚动。 生：……( 课件1) 师：数学家也发现了这样形状的物体最爱滚动，于是就给它们起了个名字，谁来猜猜这样的形状叫什么名字。 板书：球。 （请一个学生上前找出球，贴在黑板上。）师：老师在粘贴机器人的腿和胳膊的时候，就发现如果不小心把这些易拉罐碰倒，它就会来回滚动，有时还能滚掉到地上，但是只要竖着放好，它们就能站稳。老师还发现这样的物体上下同样粗细。那小朋友们想一想，在生活中，你还知道哪些物品像易拉罐

大班数学活动教案：认识图形教案(附教学反思)

大班数学活动教案：认识图形教案(附教学反思) 大班数学活动教案：认识图形教案(附教学反思) 大班数学活动认识图形教案(附教学反思)主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，了解圆形、椭圆形、三角形、长方形、正方形的主要特征，练习幼儿的视觉辨别能力，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看认识图形教案吧。活动设计背景 让幼儿认识图形，不但是为了让他们能说出图形的名称，更重要的是使他们通过辨认不同图形的特征，提高他们的辨别能力。 活动目标 1.了解圆形、椭圆形、三角形、长方形、正方形的主要特征。 2.练习幼儿的视觉辨别能力。 3.引发幼儿学习图形的兴趣。 4.培养幼儿比较和判断的能力。 5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 教学重点、难点 重点是让他们能说出图形的名称。难点是辨认不同图形的特征。 活动准备 粉笔、黑板、彩纸剪成的各种图形。 活动过程 一、1.教师在黑板上画出各种图形。如：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形。2.让幼儿比较图形的异同，让他们清楚地知道图形与图形之间有些是完全不同的。3.有些是相似的，如：长方形和正方形，圆形和椭圆形。4.有些是相关联的。如：长方形和正方形，两个正方形变成一个长方形；三角形和正方形，两个三角形变成一个正方形。5.经过反复辨认，幼儿对图形的特征就会有一个比较清晰的

概念。 二、先让幼儿知道物体有名称图形也有名称，以引起他们的好奇心，然后才把图形的名称告诉他们。 三、引导他们辨认生活中的物体所呈现出来的图形使学习与生活联系起来。 四、用画纸剪出不同的大几何图形，如：正方形、长方形、三角形、圆形、椭圆形。再用纸剪出不同的小几何图形，然后让幼儿把同类的小图形贴在相对应的大图形上面。 教学反思 通过此活动幼儿对图形有清晰概念，对不同的图形有了印象。能比较出它们之间的异同，不会把正方形和长方形看成是相同的图形。引导幼儿留心观察环境中的物体，发现图形在生活中的应用，从而增加学习的兴趣。

图形的初步认识 教案

第四章图形的初步认识 ?知识框架结构图? 第一部分：生活中的立体图形 一、重难点梳理 重点基本图形的认识与分辨 难点能处理表示特别意义的数的代数式 二、知识点梳理 知识点一、常见的几何体：柱体、锥体、球体 柱体：柱体上下有两个底面，这两个底面的大小相同，且互相平行，其余各面都是四边形，并且每相邻的两个四边形的公共边都互相平行，由这些面围城的几何体叫做棱柱。两个底面是圆，侧面是曲面的几何体叫做圆柱。 圆柱四棱柱三棱柱六棱柱

锥体：有一个面是多边形，其余各面由一个公共点的三角形组成的几何体叫做棱锥，棱锥根据棱数可分为三棱锥，四棱锥等。以直角三角形一直角边所在的直线为旋转轴，其余各边绕旋转轴旋转而成的曲面所围成的几何体叫做圆锥。 圆锥三棱锥四棱锥球体 球体：半圆以它的直径所在的直线为旋转轴旋转，所围成的曲面围成的的几何体叫做球体。 要点诠释： （1）柱体从上至下形状一致是其区别与其他几何体的重要特征；而锥体从上至下形状不一致。柱体和锥体还可以从底面上来区分，柱体有两个底面，而锥体只有一个底面。 （2）圆柱和棱柱的区别：圆柱的底面是圆。侧面是曲面，而棱柱的底面是多边形，侧面是四边形。 （3）球体与圆不同，球体是立体图形，而圆是平面图形。 1.如图1所示，上面是一些具体的物体，下面是一些立体图形，试找出与下面立体图形相类似的物体。 图1 解：（1）①与d类似，②与c类似，③与a类似，④与b类似。 举一反三： 1.如图下所示，写出图中各立体图形的名称。 解：①圆柱，②五棱柱，③四棱锥，④长方体，⑤五棱锥。

知识点二、多面体 由平的面围成的立体图形称为多面体。 根据围成多面体的平面图形的个数，可把多面体分为四面体、八面体、十二面体等。 要点诠释： （1）多面体的各面都是平的。 （2）棱柱、棱锥是多面体，而圆锥、球体都不是多面体。 2.下列几何体中，不是多面体的是（ C ） A．四棱柱 B．三棱柱 C．圆锥 D．六棱锥 举一反三： 第二部分：立体图形的视图 一、重难点梳理 重点简单识别物体的三视图，会画简单组合体的三视图 难点由三视图描绘物体的形状 二、知识点梳理 知识点一、认识三视图 (1)三视图法：从正面、上面和侧面（左面和右面）三个不同的方向看一个物体，然后描绘三张所看到的图，即视图。这样就把一个物体转化为平面的图形。 （2）从立体图形的正面看到的图形叫做主视图；从上面看到图形叫做俯视图；从侧面看到的图形叫做视图，依观擦方向不同，有左视图、右视图。通常将主视图、俯视图与左视图称作一个物体的三视图。 要点诠释： 三视图都是平面图形，与物体的摆放有关。同一物体，不同的摆放会出现不同的视图。所以要想反映物体的总体形象，就要多角度观擦。 3.如图所示，讲台上放着一本书，书上放着一个粉笔盒，指出右边三个平面图形分别是左边立体图形的哪个视图。 图3 解：（1）左视图，（2）俯视图，（3）正视图 举一反三： 2.如图是一个圆柱体，请指出它的三视图。

人教版一年级数学上册认识图形教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《认识物体和立体图形》教学设计执教时间：2010年9月29日 执教班级：一（3）班 上课地点：多媒体教室 执教教师： 教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。 教学目标： 1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。 2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教具、学具准备： 6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。 教学过程： 一、质疑激情： 小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知： 1. 分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是

四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 2. 摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 三、形成表象，初步建立空间观念 1. 由实物抽象实物图形。投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2. 记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。 （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征 1. 做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通

图形的初步认识教案

第四章图形的初步认识 第1课时 教学目的： 1、通过学习能认识常见的图形，并能对常见的图形进行分类、分辨； 2、能够对实际中的物体进行抽象化为图形； 3、能了解多面体中的欧拉公式。 教学分析： 重点：基本图形的认识与分辨； 难点：欧拉公式的应用与认识。 教具准备：每个小组准备相关的立体图形及实际生活物品。 教学设想：强调几何学与实际生活的理论联系实际。 教学过程： 教学过程设计分析备注 一、知识导向： 本节从学生的生活周围入手，通过观察认识到生活以生活的周围存在着规则的 和不规则的物体，规则物体是我们进一步学习和研究的对象。对于教材中出现的一 些概念，如圆柱、棱柱等，都不是定义，仅是描述性的说法。教学中不要求学生掌 握严格的概念，只要求能通过具体图形进行识别或判断。在教学中注意引导学生观 察、体验数学概念的抽象和形成的过程。 二、新课讲授： 1、知识基础： 我们都知道，我们的生活空间是一个三维的世界，我们生活中的生活中的物体都是立体的物体，而这些物体中有一部分是较有规则的，如： 生活物体苹果、球天坛顶端塔顶粉笔盒笔筒类似图形球体圆锥棱锥棱柱圆柱 2、知识形成： 图1 图2 图3 图4 图5 在上面的图形中： （1）图1所表示的立体图形是柱体（圆柱体）； （2）图2所表示的立体图形是柱体（棱柱体）； （3）图3所表示的立体图形是锥体（圆锥体）； （4）图4所表示的立体图形是球体； （5）图5所表示的立体图形是锥体（棱锥体）； 另外，棱柱有三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱……等； 棱锥有三棱锥、四棱锥、五棱锥、六棱锥……等；数学的学习应是与实际相联系的数学，才是有用的数学，如何从实际物体中抽象出几何图形是重要的第一步。

小学一年级数学上认识图形(一)教案

小学一年级数学上认识图形(一)教案 四、认识图形 （一）单元概况认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球。单元目标知识目标在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。能力目标在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。情感目标培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间概念。教学难点初步感知立体图形之间的关系。教学关键在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。教学方法观察、讲授、引导教学准备长方体、正方体、圆柱、球课时安排3单元小结 1、长方体、正方体、圆柱和球教学目标； 1、通过操作和观察，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。 2、培养学生的动手操作能力及观察能力，建立空间观念。 3、通过活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。重难点；初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。教学过程；

一、学前准备；导入语；同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提了一个要求，把形状相同的物体放在一起。 二、探究新知 1、分一分，揭示概念。（1）分组活动，老师巡视指导，让学生把形状相同的物体放在一起。（2）小组汇报 分的情况。问；你们是怎样分的，为什么这样分？根据学生的回答可能分出以下几组，一组是方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念；老师拿出位置、大小和颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。（如教材第34页） 2、摸一摸，感知特征。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报、集体交流。通过摸、看，你发现了什么？学生可能说；长方体是长长的，有平平的面。正方体是方方的，也有平平的面。圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆的、平平的。球是圆乎乎的。 3、形成表象，初步建立空间概念。（1）实物画出图形。（2）记忆想象。① 分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。② 让学生闭上眼睛想一想四

《认识立体图形》的说课稿

《认识立体图形》的说课稿 《认识立体图形》的说课稿 一、理解教材 《认识物体和图形》是学生学习空间与图形知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。 二、了解学生 儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。 我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将长方体说成长方形，将正方体说成正方形，也有将圆柱说成长方形的，将球说成圆的更多，所以教学目标不能定得太高。 三、拟定目标 根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标） 教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 四、学法与教法 根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、

人教版七年级上册数学图形的初步认识教案讲课稿

人教版七年级上册数学图形的初步认识教 案

图形的初步认识 罗央央【教学内容】 图形的初步认识 【教学目标】 1.知识与技能：通过复习，帮助学生梳理本单元的知识要点及知识间的联系。 2.过程与方法：培养学生归纳、整理知识的能力，掌握整理和复习知识的方法。 3.情感态度与价值观：通过整理复习，使学生感受到学习的快乐，使每个学生得到不同的发展。 【教学重点】 1.直线、射线、线段的有关概念及表示方法。 2.垂线的性质。 3.角的大小比较的方法。 4.角平分线的概念。 5.余补角、对顶角的性质。 6.垂线的画法。 【教学难点】 1.直线、射线、线段概念的区分。 2.比较角的大小。 3.相似概念之间的区别。 【教学方法】 讲授法，演示法，整理法，练习法。

【教学用具】 ppt，练习纸 【教学流程】 一、几何图形的知识点 这一章刚开始我们学习了几何图形，这是几何图形的知识框架。 （一）几何体 1.那什么是几何图形？是的，我们把点、线、面、体称为几何图形。 2.那什么是点、线、面、体？ 体：几何体简称为体。 面：包围着体的是面，面分为平面和曲面。 线：面与面相交的地方形成线，线分为曲线和直线。 点：线与线相交的地方是点。 3.知道了点、线、面、体的具体概念之后，那么这四者之间有着怎样的关系呢？ 点动成线、线动成面、面动成体。 4.点是构成图形的基本元素，而点本身也是最简单的几何图形。 5.除了点、线、面、体称为几何图形之外，我们还把实物中抽象出来的各种图形叫做几何图形。 6.那几何图形还可以分成什么？ 几何图形分为平面图形和立体图形。 7.那什么是平面图形和立体图形？

一年级上认识图形教案设计

一年级上认识图形教案设计 一年级上认识图形教案设计一 教学目标 1.知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 2.能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 3.情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点：会辨认这四种图形。 教学难点：体会“面”在“体”上。 教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 教法学法： 本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、 交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。 教学过程： 一.情景导入，揭示课题 1.同学们，今天可爱的小狗贝贝给大家请来了几个图形朋友，想不想知道是什么图形朋友呢?我们一起去看看吧!(演示课件) 2.认识这几个图形朋友吗?谁能叫出他们的名字呢? (圆柱体、正方体、长方体、三棱柱)

谁知道第四个图形朋友叫什么名字呢?(三角形)还有不同的看法吗?(三角体) 其实这个图形朋友叫三棱柱，谁能把老师的话重复一遍?谁还能 再说说? 3.这几个图形朋友真调皮，一个个跳到了地上，地上湿湿的，弄得到处都是脚印。你能猜猜他们会留下什么形状的脚印吗?先跟你的 同桌说一说。 谁来说说这些图形朋友会留下什么形状的脚印呢?圆柱体会留下……?为什么?正方体会留下……?长方体会留下……?三棱柱会留下……?这些物体留下的脚印就是我们今天要认识一些有趣的图形朋友。板书：有趣的图形 二.玩中认图形 认识我手中的图形朋友吗?(正方体)你能不能找出正方体呢?举高，看看都拿对了吗?从正方体的面上你能找到什么图形呢?(正方形)板书：正方形。你找到几个正方形呢?(6个)谁能到前面来摸一摸你找 到的正方形呢?我们也一起摸摸，数一数有几个正方形好吗? 用刚才的方法，在你喜欢的物体的面上找一找，看看你还能找到什么图形朋友呢? 生汇报：我在圆柱体上找到圆，我在长方体上找到长方形…… (举起圆形)知道这是谁的脚印吗?(圆柱体)谁知道老师是怎么把 脚印留到纸上的吗?你有没有其他办法也让这些图形朋友在你的纸上 留下脚印呢? 四人一小组，讨论一下，说说还有什么好办法呢? 生自由汇报说方法 师多媒体展示方法 第一种方法：印一印，第二种方法：画一画。谁能说说用第二种方法要注意什么呢?(按住不能移动)

认识立体图形说课稿

认识立体图形说课稿尊敬的各位领导、各位专家、各位老师,你们好! 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第四单元第一课时, 《认识立体图形》. 、理解教材 认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自主完成学习过程, 掌握知识. 二、教学目标 根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平， 将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正 2、方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形；培养 学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念；3、通过学生 活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。 教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念. 三、学法与教法

根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动 中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共 同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；三、适当指导，帮助学生提高四、教学过程. （一）创设情境, 激发兴趣师: 同学们, 今天班上来了位小客人, 咱们欢迎它.（多媒体出示喜羊羊背一个大口袋的图片）大家看喜羊羊还给我们带来了什么呢?（引起学生的好奇心）我们打开它的大口袋看看有什么?（老师揭开谜底, 打开下一张图片）在这么多的礼物中，有没有形状相同的物体呢？你能把形状相同的物体放在一起吗？老师拿出喜羊羊为你们准备的礼物，小组同学共同完成. （二）合作感知，合作交流。 1、分一分，揭示概念。（学生按要求分组活动，教师巡视。） 师：哪个勇敢的小朋友先来说说你们是怎样分的？其他的小朋友仔细倾听，看你们分的和他们一样吗？生1：我们组把玻璃球、乒乓球放在一起。 生2：我们组把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。 生3:我们组把牙膏盒、药盒、饮料盒……放在一起。 生4:我们组把胶棒、铅笔、易拉罐……放在一起。 师：说的真好，喜羊羊看你们分的那么开心，它也分了一下，看看你们分的一样吗？你们看（出示课件）。像这样每种形状相同的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？这就是我们今天要学习的 认识立体图形》. 教师出示课题. 师: 谁能说说你为什么要把玻璃球、乒乓球分在一起生:因为它们都是圆的. 可以自由的滚动. 师:你说的真棒! 是的,像这种圆圆的，没有平平的面，能任意滚动的我们

一年级数学下册第一单元《认识图形》教案

1.初步认识平面图形长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,感知这些图形的基本特征。 2.正确区别与辨认立体图形与平面图形,体会二者之间的关系。 3.认识七巧板,并学会用七巧板拼组图形。 1.能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形。能够辨认和区别这些图形。 2.通过七巧板拼组图形,能直观感受各种图形的特征。 3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 4.初步感受到数学与实际生活的联系。 这部分内容主要是通过让学生观察和动手摆实物,对几种基本的平面图形有一些感性认识,知道它们的名称,能够辨认,能初步感知这些图形的基本特征。教学中要从以下几个方面入手。 1.要注意培养学生的观察意识和能力。如可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的,哪些物体的形状相同等。 2.要给学生充分的动手操作机会和时间,一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面又可以锻炼学生的动手操作能力。 3.注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。 4.要鼓励学生积极探索,教学中老师要经常为学生创造“最佳发展区”,让学生利用已有的知识,主动探索和发现新知识。老师要注意保护和鼓励学生的创新意识。 1认识平面图形 1课时 2平面图形的拼组1课时 认识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形 教材第2页的例1、第3页的“做一做”及练习一的第1、第2、第3、第6题。

1.能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形,能够辨认和区别这些图形。 2.通过画各种平面图形,使学生直观感受各种平面图形的特征。 3.初步培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 4.感受现实生活与数学的联系。 知道长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形的形状及名称,并能辨认和区别这些图形。 每组一袋各种形状的物体和图形、课件、投影等。 老师说物体名称,学生拿出相应的物体。 1.画一画,揭示概念。 (1)出示长方体积木。 提问:谁知道这个长方体的面是什么形状的? 学生回答后老师板书:长方形 老师用长方体积木在黑板上画一个长方形。 (2)以小组为单位,利用实物学具,照老师的样子沿着物体表面的边缘画出图形。 (3)把小组中画得好的图形进行整理,投影展示,并给这些图形起个名字。 (4)揭示概念。 老师拿出大小和颜色不同的图形展示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。并按顺序板书它们的名称。 2.仔细观察,感知特点。 (1)自己观察,两人互说自己的感受和发现。 (2)汇报交流:长方形是有的边长,有的边短。正方形是4条边一样长。三角形有3个角,三条边。平行四边形有4条边。圆是没有角的…… 学生如果还说出其他特征要给予肯定。如:长方形对边相等,4个角一样…… (3)重点区分圆和球。 当学生把圆说成球时,老师马上拿出准备好的球,沿横截面切开,让学生感受到球的横截面是一个圆。圆和球是两个不同的概念。 3.形成表象,初步建立空间观念。 (1)由实物抽象出图形。 课件显示“长方体”,然后抽象出长方体的一个面——长方形。用同样的方法抽象出正方形、三角形、平行四边形和圆。 (2)记忆想象。

最新人教版一年级数学上册认识图形教案.docx

人教版一年级数学上册认识图形教案 班级：一（ 3）班授课教师：范湘玲 一、教学目： 1.通操作和察 ,使学生初步方体、正方体、柱、球；知道它的名称；会几种物体和形。 2.培养学生手操作、察能力 ,初步建立空念。 3.通学生活 ,激学趣 ,培养学生合作、探究和新意 。 二、教学重、点： 初步方体、正方体、柱和球的物与形 ,建立空 念。 三、教具、学具准： 各种形状的物体 ,形卡片 ,算机件、投影片。四、教 学程： （一）、物入： 教：小朋友 ,我在生活中会看各种各的物体 ,看看老台上的西 , 你都？告老它叫什么名字 ,是用来做什么的呢？ 学生回答：茶叶盒、、珠、文具盒、粉笔盒??（二）、操 作感知： 1、分一分 ,揭示概念。 （1）教：很好 ,大家都些西。那我再来看看大家来了什么啊？（出 示 flash 画）咱在要把形状相同的物体放在一儿。看 ,如果老把文具盒 放在第一个方框内 ,那有哪些西和它形状一 ,我可以把它和文具盒放在 一呢？（肥皂、盒）第二个方框内老放上魔方 ,那有什么和魔方可以放在 一的？（色子、墨水盒）有没有啊？（没有了）在第三个方框内 ,你想放上 哪些物品呢？（水、可罐、笔筒、接力棒）好的 ,那第四个放上什么呢？（珠、皮球、足球） （2）：你是怎分的？什么分？学生可能回答可分成几：一是方 方的；一是四四方方的；一是直直的 ,

像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。教师展示出大小不同、形状不同、颜色不同的实 物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念。（出示幻灯片）教师：我们把形状像肥皂盒、纸盒、文具盒这样长长方方的叫长 方体；和魔方、色子、墨水盒一样正正方方的叫做正方体；跟水壶、可 乐罐、笔筒、接力棒一样直直的 ,柱子一样的 ,我们就叫做圆柱；而弹珠、皮球、足球他们拥有一个共同的名字 ,那就是球。（边说边在黑板上画 出模型 ,写出名称） （4）说一说 ,你身边有哪些物体与上面这些形状相同呢？老师要 叫一些小朋友起来说说,把你们的手举好了。（学生自由发言 ,教师即时 给予肯定） （5）练习题。老师现在要考考大家了。注意观察,把上面一排的 物体与下面相同形状的图形连在一起。比如说红色的盒子是正方体 , 我 们就把它和正方体连在一块。 2、摸一摸 ,感知特点。 （1）现在跟老师来玩一个小游戏。老师把这些物体全部放入这个纸袋里面 ,你们说叫老师拿出什么形状的物体 ,老师不看 ,就用手拿出什么 ,你们看老师拿的对不对。（学生说 ,老师拿）知道老师为什么每次都能 拿对吗？（因为老师用手摸了 ,感觉）对了 ,老师用手摸了 ,知道它们的 特点 ,所以就很容易拿对了。现在你们自己摸一摸老师发给你们的模型 , 自己感受一下。 （2）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物 ,然后把 自己的感受和发现在班上交流。 （3）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的 ,有平平的面。正方体：是四四方方的 ,有平平的面。圆柱：是直直的 ,上下一样粗细 ,两头是圆的 ,平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有 6 个面等 ,教师应给予肯定 ,但不要求学生必须说出来。） 3、形成表象 ,初步建立空间观念 （1）学生闭眼想四种图形的样子。 （2）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的图形。 现在闭上你们的眼睛 ,老师现在说什么图形 ,你们就在自己脑海中想一想它是什么样子的 ,然后拿出来。四四方方的 ,平平的 ,自己想一下应 该是什么 ,然后拿出来；两头圆圆的 ,直直的 ,上下一样粗细；长长

立体图形的认识教案

立体图形的认识教案 【篇一：《认识立体图形》教学设计】 二十二中学首届优秀教学设计评选 《认识立体图形》教学设计 【篇二：认识立体图形教案】 立体图形 教学目标 1、初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道它们的名称。 2、会辨认长方体、正方体、圆柱和球这几种物体的基本特征。教学重点、难点 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 教学过程 一、导入 出示喜洋洋，问：“小朋友们看，这是谁？” 小朋友们喜欢喜洋洋吗？喜洋洋今天还给我们带来了很多礼物。（课件展示各种物体） 二、操作研究，认识物体 1、分一分 （1）让学生把课前准备好的物体放在一起，看一看这些物体的形状。 （2）分组活动：把形状相同的物体放在一起。 2、议一议 小组汇报：你们组怎么分的？ 3、认一认 给每一堆物体起个名字（展示出平面图，并配以名字） 长方体正方体圆柱球 4、看一看、摸一摸、滚一滚（感知各形状物体的特征） 分别拿出各种物体，和小组小朋友说一说你发现了什么，感知各种物体的特征，指名学生汇报。 5、比一比 辨认物体的不同特点。

（1）让学生拿出圆柱和长方体，推一推，玩一玩。问：你发现什么？（区别长方体和圆柱的不同特点） （２）搭一个斜坡，从斜坡上把圆柱、长方体、球滚下来，看看哪 个先着地。（体验不同的立体图形有什么不同的特点？） 6、游戏 （1）教师请一个小组作示范，说明游戏规则：先让一个同学拿出一 个立体图形给另外两个同学看，看清后把这两个同学的眼睛蒙上， 然后让他们从桌子上摸出这种物体，其他同学进行判断。 （２）给蒙上眼睛的同学一个立体图形，让他摸一摸，说出拿的是 什么形状的物体。 三、练习 课件出示练习题，让学生说说分别有哪些立体图形。 四、总结 今天我们认识了四个好朋友？其实生活中还有许多这样的朋友，课 后大家再去找找它们！ 【篇三：认识立体图形教学设计】 认识立体图形教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学（一年级上册）》第34、35页。 【教学理念】 《数学课程标准》指出，“?空间与图形?的内容主要涉及现实世界 中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是 人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。”这部分 教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度 来使学生初步认识物体和图形。 【教材分析】 本节课是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是通过实物和模 型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。通过本课的学习加 强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识，从而为今后学习 空间与图形知识打下良好基础。教材的设计强调了让学生动手操作，在生动活泼、自主探索的具体活动中，获得直接感受。教学时要充 分利用学生已有的关于形状感知方面的经验，组织他们通过分一分、摸一摸、说一说等活动来认识四种几何形体的基本特征，从而培养 初步的空间观念。