4 *灯笼
1.指导学生运用工具书自学课文生字新词。
2.理清文章的行文思路,把握文章的结构。
3.体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达。
1.理清文章的行文思路,把握文章的结构。
2.体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达。
一、导语设计
同学们,我们逢年过节,无论是家庭还是单位社区,都要挂起红红的大灯笼,灯笼,又称灯彩,是一种古老的中国传统工艺品。起源于两千多年前的西汉时期,每年的农历正月十五元宵节前后,人们都挂起象征团圆意义的红灯笼,来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。那么灯笼在作家笔下是什么样的呢?请大家一起走进吴伯箫的散文《灯笼》。
二、走进课文
1.了解作者
吴伯箫,当代著名的散文家和教育家。“文化大革命”结束后,任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职,并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。1981年10月,出访英国,不久,当选全国文联理事。1982年8月病逝。代表作品《羽书》。
2.学生选择自己喜欢的方式阅读课文。
(1)读记下列生字词。
斡.旋(wò)静穆.(mù)思慕.(mù)
争讼.(sòng)领域.(yù)怅惘
..(chàng wǎng)
燎.原(liáo) 锵.然(qiāng) 褪.色(tuì)
熙.熙然(xī) 暖融.融(róng) 马前卒.(zú)
(2)理解下列词语的意思。
①人情世故:意思是指为人处世的方法、道理和经验。
②张灯结彩:形容节日或有喜庆事情的景象。
③富贵荣华:形容有钱有势。
④马前卒:比喻没有目的地为人奔走效力的人。
⑤怅惘:因失意而心事重重。
⑥ 熙熙:温和欢乐的样子。
三.整体感知,理清文章结构
指名学生朗读课文,归纳各部分的主要内容。
第一部分:手中灯笼点亮,指引人们返回温暖的家中
第二部分:村口红灯高照,慰藉着孤行客“四面虚惊”的心
第三部分:宅第红灯高挂,则显示着主人的地位和权势
第四部分:愿作灯笼下的马前卒
四、合作探究,分析文本
1.本文按照什么顺序展开对“灯笼”的回忆?
作者按照时间顺序回忆“灯笼”,顺着自己的思绪写来,孩童心性,往昔经历,乡情民俗,诗词典故,自然流淌出来,意绪纷繁。
2.文章结尾处引述历史上保家卫国的名将有什么作用?
结尾处,情绪陡然一扬,引述历史上保家卫国的名将,表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。由此跳出个人情感圈子,升华为家国情怀的表达,情感也转而悲壮激越。(教师明
确:阅读时,要注意作者情感的变化,体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。)
五、主题归纳
本文回忆了自己记忆中的手中灯笼、村口红灯笼、宅第红灯笼以及灯笼下的马前卒,表达了作者对灯笼的怀念之情,赞美了灯笼的文化底蕴。
六、课堂小结
作者写于20世纪30年代中期的这篇文章,以散文的自由笔法,抒写了他关于灯笼的一些记忆,从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。其中有文化上的:在纱灯上描红,爱的是那份雅致;对宫灯的想象,体验的是深长的历史况味。有情感上的:挑着灯笼,迎回祖父,长幼情笃;接过纱灯,上下灯学,母子情深;跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦,绽放着飞扬的青春;族姊远嫁,进士第的官衔灯映照着褪色的朱门,记录着岁月的沧桑……
七、板书设计
灯笼
手中灯笼→指引人们返回温暖的家中
↓
村口红灯笼→慰藉着孤行客“四面虚惊”的心
↓
宅第红灯笼→显示着主人的地位和权势
↓
灯笼下的马前卒→寄物言志
六、词语点将(据意写词)。
1.看望;访问。()
2.互相商量解决彼此间相关的问题。()
3.竭力保持庄重。()
4.洗澡,洗浴,比喻受润泽。()
5.弯弯曲曲地延伸的样子。()
七、对号入座(选词填空)。
冷静寂静幽静恬静安静
1.蒙娜丽莎脸上流露出()的微笑。
2.贝多芬在一条()的小路上散步。
3.同学们()地坐在教室里。
4.四周一片(),听不到一点声响。
5.越是在紧张时刻,越要保持头脑的()。
八、句子工厂。
1.世界上有多少人能亲睹她的风采呢?(陈述句)
___________________________________________________________________________ 2.达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。(缩写句子)
___________________________________________________________________________ 3.我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。(用关联词连成一句话)
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 4.她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
“把”字句:
_________________________________________________________________ “被”字句:
_________________________________________________________________
九、要点梳理(课文回放)。
作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了
__________,__________,特别详细描写了蒙娜丽莎的__________和__________,以及她__________、__________和__________;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。
综合能力日日新
十、理解感悟。
(一)
蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑()的嘴角,好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜()持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。